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                                                          杭州江南專修學院

                                                          地址:杭州市濱江高教園區明德路1號

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                                                          淺談教學中如何備課
                                                           

                                                          淺談教學中如何備課

                                                          [摘要]:備課是教師的職責和應遵守的規則,備好課是教師應盡的義務。本文從為何備、備什么、怎么備這三個方面展開分析備課的重要性。從而提高教師創造性勞動的能力及教學水平能力。

                                                          [關鍵詞]:備課藝術;教學質量;學生管理

                                                           

                                                               備課,是教師重要的基本功,也是教師的職責和應遵守的規則。因而,作為一名教師不能不知道如何備課,也不能不研究備課藝術。

                                                          一、為何備

                                                               “凡事預則立,不預則廢”。無論要完成什么工作,都需要做好充分準備,否則就會事倍功半,收效甚微,勞而無功,教學亦然。為使教學工作獲得成功,教師必須認真、充分、精心地準備。有經驗的教師都懂得:即使備課,有時還教得不成功,不備課就更無把握。因此,備課是教學工作中一個極為重要的環節。講什么?怎樣講?事先都要周密考慮,精心設計。教師好比導演,如果對劇本不了如指掌,對演員不徹底了解,也就不會導演出內容生動、劇情感人的好戲來。教師只有對教材內容、教學對象、教學方法經過深思熟慮,了然于胸,才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備好課不僅是講好課的重要前提,是提高教學質量的基本保證,也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業知識、業務能力的重要途徑。對青年教師來說,更是如此。對待備課采取什么態度是衡量教師思想覺悟、工作態度和職業道德的重要尺度。教無止境,備課也無止境,必須精益求精、堅持不懈。在科學技術突飛猛進、知識更新日益加快、教學管理不斷加強、教育改革日趨深化的今天,更需如此。

                                                          二、備什么

                                                              備課,不等于“背課”。盡管很多內容需要教師牢記,但備課的含義遠比背課要廣泛得多,深刻得多,概括地講應包括:

                                                          (一備內容

                                                          1、備大綱。

                                                               教學大綱是國家根據培養目標制定的指導性文件,是編寫教科書和進行教學的基本依據,是檢查教學質量的主要標準。它規定了課程的性質、任務、目的、要求,確定了教學實施的原則、教學內容的安排、教學方法的指導及教學中應注意的問題和理論教學與實踐教學的比例、實踐教學的方式、課內與課外如何配合等,它對教學工作有直接指導意義;所以,學習、理解和熟悉教學大綱是備課的基本內容;只有鉆研教學大綱,才能了解所授課程在本專業教學計劃中的地位和作用;了解所教學科與其它學科之間的聯系;弄清本課程的教學目的、任務、教材體系;掌握本課程內容的深度、廣度及要點、重點、難點、疑點和弱點;從總體上明確在“加強基礎、培養能力、發展智力、注重實踐”上達到什么程度,合乎什么規格;考慮對知識、能力、思想等方面提出明確而恰當的要求。

                                                          2、備教材。

                                                               教材,包括教科書、參考資料、電化教材等,它是教學大綱的充實和展開,它反映了教學大綱的內容和要求,把學科的整體和各部分的教學目標反映得更加清晰;有了教材,教師對教學大綱的精神更易領會,學生對教學內容更易掌握。備教材或鉆研教材,可分為三個層次:第一層次熟悉教材要求;第二層次分析教材要求;第三層次處理教材要求。

                                                          3、備教參。

                                                              “給學生一杯水,教師需有一桶水”。教師要廣泛閱讀有關教學參考資料,開拓知識領域,掌握必要的新知識、新理論、新技術、新科學成就。教師知識豐富了,方能得心應手,講解自如。在備教學參考資料時,要特別注意教材的“縫隙”,即潛伏在教材深處不易察覺的“隱蔽點”;要把握知識的“障礙點”、“閃光點”,這些內容往往隱藏著開發學生智力的“引爆點”,常常能發揮意外的作用。

                                                          (二備學生

                                                          在重視研究教材的同時,還要重視對學生的了解、分析和研究,這是教學取得成功必不可少的前提,也是備課的重要內容,一個班級的學生,其學習的水平和能力總是有差異的,要調動他們學習的積極性就需進行全面分析、正確對待。了解學生,就能防止因脫離實際、傳授內容過深而使學生茫然不懂,或過淺而使學生索然無味;就能抓住學生心理,進行有針對性地講解與訓練,使教和學有機地結合起來;就能一把鑰匙開一把鎖,啟發誘導,達到教書育人的目的;就能準確地把握難易與詳略,恰當選用手段與方法。那么對學生了解什么、怎樣了解呢?

                                                          1、了解學生的年齡特征、個性差異、興趣愛好、性格氣質。

                                                          2、了解學生的思想情況、品德意志、學習態度、思維方式。

                                                          3、了解學生的知識水平和接受能力。

                                                          4、了解學生在學習上的疑點、難點及對教學的意見、建議。

                                                          (三備方法

                                                               1、解決“教什么”的基礎上,落實“怎么教”。因為方法是集教師觀念、知識、經驗、能力、智慧之大成,最能體現教師的功底,所以說,它是備課中的高層次內容。備方法,實質是把教材個性、學生個性科學地組合并升華為一個大的個性化教學系統。備方法應包括:根據學生的認識特點,考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性,循序漸進地進行教學,怎樣突出重點,分散難點,抓住關鍵,處理弱點;如何導入新課,講授新課,復習鞏固,課末小結;怎樣引發興趣,強化動機,吸引注意,啟迪思索,鼓勵創新;如何聯系實際,使用什么儀器設備,采用哪些教學手段,進行什么演示和示范;安排哪些練習和作業及語言的組織,板書的設計,例題的篩選,教具的使用等。

                                                          2、盡力做到“堂堂有異,課課有別,常教常新”。比如;有時故布疑陣,以新奇吸引學生;有時繪聲繪色,以形象感染學生;有時展示圖物,以啟迪學生展開想象的翅膀......總之,根據不同目的、不同內容、不同對象應有不同的教學方法,但都必須以啟發式和注重培養能力作為指導思想,堅持精講巧練,使學生學得生動活潑。切忌形成定勢、千篇一律、一成不變。教師應有自己的教學風格,在教學實踐中,要根據自己的特點“標新立異”、 “獨辟蹊徑”、“別開天地”,創造出別具一格的教學方法......簡而言之,要注重方法的優化,以使教得得心應手、輕松自如,學得情趣盎然、喜聞樂“受”,從而以最少的時間與精力獲得事半功倍乃至最佳教學效果。

                                                          三、怎樣備

                                                          備課的種種方法,各有千秋,各具特色。但應注意以下幾點:

                                                          (一集體備課與個人備課相結合,以個人備課為主。

                                                          備課時,對于需要統一和明確的各章節、單元的目的、要求、重點等共性問題,同學科的教師可互相切磋,集思廣益;但作為教師不能只依賴“集體備課”,必須是在個人認真準備的基礎上進行集體研討。只有留下自己的汗水,變成自己的東西,才能用起來得心應手,講起來生動活潑。

                                                          (二一般備課與重點備課相結合,以重點備課為主

                                                          備課范圍應廣泛一些、全面一些,但要抓住重點。一是重點章節、單元;二是主要概念、原理、規律。三是抓綱帶目:備其“精華”、“精要”、“精辟”部分。只有“點面結合”、“點面相映”;輕重相宜,才能取得良好的教學效果。

                                                          (三單元備課與課時備課相結合,以課時備課為主

                                                          備課應將單元備課與課時備課結合起來,對每個單元的知識點進行合理的布局、分配,不能用同一模式處理不同的課時。備課應通覽全部教材,同時注意與相關學科的聯系,從而進行單元(章節)備課,進而進行課時備課,以使前后呼應,首尾相連,承前啟后,左右配合。否則,“備一節,講一節”、“講哪節、備哪節”、“明天課,今天備”地孤立備課,教學效果勢必不佳。

                                                          (四集中備課與課前備課相結合,以課前備課為主

                                                          教師利用寒暑假時間集中、思考集中、大腦思維處于最佳狀態的特點,提前備出一學期或幾周課是非常必要的。但上課前進行再備課,更不可少;如果說學期前備課是“粗備”,那么周前備課就是“細備”,而課前備課則屬“精備”。這樣,一可彌補遺忘,二可增強記憶,三可相機調整已有教學方案,四可做好上課心理與物質準備。

                                                          (五課前備課與課后備課相結合,以使備課更完善

                                                          所謂課后備課是指每講完一節()課,要進行回顧、反思,做好小結。它是備課和教案的重要組成部分,因它是在課堂教學實施之后進行,故稱“課后備課”。即通過“教后記”對課前備課與課上實踐進行總結經驗,吸取教訓,調整修改,充實提高,使備課—上課—再備課—再上課,循環往復,螺旋上升。 備課既要備在眼里、備在心中,又要備在口中、備在手上。

                                                          四、總結

                                                          備課是教師創造性勞動的一個重要組成部分。雖說備課是艱苦的勞動過程,但其中也充滿著藝術樂趣。當你在這項勞動中真正付出心血、流出汗水時,就會得到收益獲得成功、感到欣慰、樂趣無窮。

                                                           

                                                          參考文獻:

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                                                          [2]潘燕萍.促進我國民辦高校發展的對策研究.遼寧教育研究.2002年第6.

                                                          [3]胡建波.以改革創新為動力,加快推進民辦高等教育發展.西安歐亞學院學報.20111月第1

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